Souvent, ils sont tiraillés entre deux logiques en apparence contradictoires :
 Une logique empathique pouvant déboucher sur une relation fusionnelle marquée par le primat de l’affectif et de l’affinitaire,
 Une logique technique justifiée par le besoin de distanciation visant l’atténuation du poids de l’affectif, Ces deux logiques demandent à être articulées de manière dynamique amenant les intervenants à se positionner dans une posture d’implication distanciée.
Sans réflexion approfondie et partagée entre les membres de l’équipe de l’établissement, la pratique de la référence éducative risque d’induire des conduites incohérentes de chacun des professionnels. Cette action de formation vise à permettre aux stagiaires de se sensibiliser aux fondements de la référence éducative et à l’appropriation de ses outils supports.

OBJECTIFS

Capacité à s’approprier les fondements de la référence éducative, Capacité à décrire sa pratique de la référence éducative et en repérer les atouts et les limites, Capacité à s’approprier les orientations, les valeurs associatives et à inscrire son positionnement professionnel dans une démarche d’équipe, Capacité à se situer dans un positionnement juridique et éthique Capacité à s’approprier les outils méthodologiques supports à l’exercice de la référence éducative,

CONTENUS

 Apports théoriques sur la notion de référence éducative,
 Le système relationnel, les interactions usager, institution et intervenant,
 Les dimensions émotionnelles et affectives,
 La fonction du cadre et des procédures,
 La médiation de l’équipe,
 Fonctions et rôles du référent,
 Outils et procédures de la référence éducative,

MODE DE TRAVAIL PEDAGOGIQUE

Alternance d’apports théoriques et d’examens de situations présentées par les stagiaires